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淺談如何當好班組長

    解放軍理工大學通信工程學院幼兒園(210007) 吉莉

    管理是指揮和協(xié)調，存在于一切人類社會活動中。幼兒園的管理是通過幼兒園的最小單位——班級來實現(xiàn)的，因此班級管理是幼兒園管理的核心，而班長是班級管理的具體操作者。在實際的班級管理中，班長應處理好多方關系，如與園方、本班教師、家長及孩子等。筆者根據多年班長管理工作經驗，擬從以下幾個方面談談如何當好班組長。

    一、 協(xié)助園領導，作好上傳下達，維護園內團結穩(wěn)定工作。

    作為班組長，對于園內的各種規(guī)章、制度、會議精神，要向班組成員作好傳達、解釋工作；對班內發(fā)生的事情，如安全隱患、孩子的異常、日常教學活動的安排、變動以及家長對園方的意見反饋等都應及時與分管的園領導溝通，便于園領導及時掌握幼兒園的動態(tài)。另外，班組長還應作好班級及園內的團結穩(wěn)定工作，做到“不利于團結的話不說，不利于團結的事不做，” 并了解班組成員的思想，如遇到成員在某件事情上想不通而發(fā)牢騷，可與其推心置腹的交換意見，進行解釋與開導；還可建議她直接到園領導那里交換意見，尋求更好的解決方法。

    二、 寬以待人，嚴于律己，做好班級配合工作。

    作為班組長，在班內做到“微笑多一點、心胸寬一點、做事勤一點、效率高一點、愛心獻一點、理解多一點”，帶頭做到語言文明，舉止輕柔，儀表端莊，說話委婉，講究藝術，關心時事，開闊視野，勤于讀書，提升內涵。除此之外，班級三位教師之間經常要加強溝通、交流和合作，這樣才能使教育教學活動得以全面的展開。為此，我們利用每天在幼兒園吃午飯的時間，三位搭班老師加強交流，在工作與思想上取得同步，碰到意見和矛盾，能站在對方的立場上考慮問題，學會換位思考。比如說在疊被子這件事情上，我們班的保育員做事非常認真，每天的床鋪都整理得一塵不染，但我們中班孩子疊的被子卻總要她拆散了重疊，張老師40多歲的年紀，彎著腰趴在30多張床上也確實吃不消，因此，她就不要孩子疊被子，省得她多一道程序。看到這個情況，我就和她商量：“張老師，讓孩子自己疊被子也是培養(yǎng)孩子自理能力的一方面，孩子剛開始疊不好，可讓他們天天練習，就會越來越好的。這樣吧，我在下午活動的時候，再以兒歌的形式讓孩子們掌握疊被子的要領，不帶下午班的老師和你一起整理床鋪，好不好？”就這樣，我們班的孩子也得到鍛煉了，平整的床鋪更是受到了園領導的表揚。

    三、 以情感人，爭取家長的信任和支持。

    一個班級管理工作的成功與否，還要看家長工作做的是否到位。

    1、作為班組長，在設計學期家長工作計劃的時候，就要想好如何讓家長參與到我們的教育教學活動中，與幼兒園的教育形成合力，促進孩子的發(fā)展。如我們設計了 “嘉賓有約”活動，把家長請進幼兒園，參加我們的迎新年親子活動、慶“三八”親子活動，開展系鞋帶、穿衣服比賽、拍球比賽，親子游戲、幼兒才藝表演等，讓家長了解自己孩子的表現(xiàn)和進步，了解教師對孩子的關愛和付出，從而在感情上接納老師，在行動上真正與老師要求保持一致。對家長會的形式我們也進行了變通，變家長會“老師一人說”為“有話大家說”，讓家長成為教育伙伴。在家長會召開之前，我們先收集家長關于幼兒教育和營養(yǎng)保健方面的問題，然后詢問某些家長，請他根據自己的專業(yè)和教育經驗準備回答問題。如請當醫(yī)生的爸爸回答“孩子挑食怎么辦？”請孩子開朗、知識面寬的媽媽介紹“如何培養(yǎng)孩子學會與人交往”等等，并在家長會上讓家長們就關心的熱點問題先分小組討論，再大會交流，這樣讓家長們有機會談感想、出點子、提建議，教師起到組織、傾聽、引導的作用。讓家長和教師在這樣良好的氛圍中相互學習、相互尊重、相互理解、相互鼓勵。

    2、在下午孩子離園時，教師總要告訴家長孩子一天的生活、學習情況，除了好的地方，孩子總有需要家長配合教育的地方，這時，教師就要注意說話的方法。首先，教師要讓家長體驗到老師對孩子的幫助是建立在愛孩子的基礎上，教師的言談舉止之間流露出的是對孩子的關愛，所謂“愛之深，責之切”，把班上的孩子當成自己的孩子一樣，這樣再指出孩子的缺點，家長就比較容易接受了。其次，讓家長學會反思自己的教育方式，如對家長說：“你覺得你的孩子在xx方面有什么困難嗎？”或“你覺得在xx方面幫助你的孩子進步有什么困難嗎？”然后幫助家長一起找出問題的原因及解決的辦法。這樣老師能夠換位思考，想家長所想，急家長所急，對孩子付出特殊的關心和照顧，當家長和老師成為好朋友時，家園配合就是一件很默契的事了。

    四、 熱愛孩子，研究孩子。

    三位老師面對三十個不同的孩子，首先要有一顆愛孩子的心，親密接觸每個孩子，做孩子的朋友，在與孩子共同的活動和體驗中，獲得孩子的理解和信任。其次要仔細觀察和全面分析每個孩子，教師可通過日常的生活、游戲、教學或親子、參觀、郊游等活動來全面觀察孩子。最后要了解班上每個孩子的特點，針對每個孩子及孩子在活動中的具體情況，進行相應的指導。如面對喜歡旁觀、閑蕩的孩子，教師要耐心等待，認可接納；面對喜歡自主創(chuàng)造的孩子，教師要給予積極的支持和促進；面對經常處于兩難境地的孩子，教師要給予巧妙引導，提出建議；面對常遇到困難的孩子，教師要給予必要的指導和幫助；面對容易灰心喪氣的孩子，教師要加以安慰和鼓勵；面對易于出現(xiàn)過失和錯誤的孩子，教師要給予寬容和理解。

    五、 加強理論學習，提高自身素質。

    學習包括管理、教育理論。作為班組長，要能敏銳地發(fā)現(xiàn)班級管理中存在的問題，并能分析問題存在的原因，找出有效的解決問題的方法，首先要增強學習管理理論的意識，提高管理理論水平，在學習中拓寬視野，豐富內涵，開闊思路，從而在實際班級管理過程中游刃有余。而班組長更應該是一個班教育教學水平的榜樣，因此，班組長更應加強自己教育理論水平的學習，努力專研業(yè)務，提高教育能力，關注了解幼兒，注重觀察思考，提高反思能力，這樣才能做到讓別人信服。

    以上是我在班級管理中的一些小小的經驗和體會，班級管理中需要班組長處理好方方面面的關系，集幼兒園、教師、家長、社會的一切智慧和力量，一切為了孩子，為了孩子的一切。

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